小升戴氏對一指點價錢_《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)異教案設(shè)計大全_初中輔導(dǎo)
小升戴氏對一指點價錢_《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)異教案設(shè)計大全_初中輔導(dǎo),好好動腦筋,復(fù)習(xí)要求“理解”:在理解的基礎(chǔ)上記憶的效果是最好的,不建議死記硬背。 多動筆:“好記性不如爛筆頭”。初中生學(xué)習(xí)方法?一定要多感官并用,對于那些重點、難點又不容易記住的內(nèi)容更是要多動筆。《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事情十周年所作的一篇抒情散文,充溢著豐滿、深沉的愛國熱情。眷戀鄉(xiāng)土是一種具有共通性的情緒,而作者所眷戀的關(guān)東原野,那時卻已被日?
《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)異教案設(shè)計大全一
學(xué)習(xí)目的:
1、朗讀背誦課文,在朗讀基礎(chǔ)上,明晰課文大意。
2、在感知基礎(chǔ)上,推測重點詞義。
3、品味人物對話,體會人物性格特點。
重點難點:
重點:1、朗讀背誦課文,并明晰大意。
2、品味人物對話,體會人物性格。
難點:體會人物語言的情味。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時放置:一課時
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境,點燃激情。
三國時期吳國有位上將,名叫呂蒙,此人武藝高強,戰(zhàn)功顯赫,深得吳王孫權(quán)的信托。可是呂蒙有一個誤差,不愛念書學(xué)習(xí)。孫權(quán)一再勸他學(xué)點知識,可他總是找捏詞謝絕,還自以為自己一介武夫,念書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,其效果會怎樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《孫權(quán)勸學(xué)》。
二、閱讀質(zhì)疑,自主探討。
1、檢查預(yù)習(xí)情形。(作者、作品簡介。)
2、西席范讀課文。
3、學(xué)生齊讀課文。注重讀準(zhǔn)字音和停留。
4、文章可分為兩部門,連系課文注釋,試譯第一部門,注重重點詞的明晰。
5、質(zhì)疑:
1)、這部門主要接納什么形貌?
2)、孫權(quán)和呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
3)、孫權(quán)給呂蒙提的念書目的是什么?
4)、顯示孫權(quán)對下屬呂蒙關(guān)愛、重視和希望的一句話是——?
三、多元互動,相助探討。
1、討論解決上述問題。西席可舉行適當(dāng)點撥。
2、連系注釋,試譯第二部門。
3、討論第二部門內(nèi)容。
A、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句,可見魯肅那時怎樣的神情和心理?說明晰什么?
B、“大兄何見事之晚乎!”顯示了呂蒙那時怎樣的心情?
C、“刮目相待”后,魯肅有何行為,說明晰什么?
再讀課文,梳理情節(jié),并思索下列問題。
1、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
2、呂蒙接受孫權(quán)的建議了嗎?
3、課文是怎樣顯示呂蒙的學(xué)習(xí)效果的?
4、魯肅和呂蒙一番攀談后,有何行為?
5、怎樣歸納綜合文章情節(jié)?
討論解決上述問題,不明晰的地方,西席加以點撥。
討論:課文在情節(jié)上的處置上有何特點
1、詳寫:“勸學(xué)”“論議”。其中“論議”最詳。
《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)異教案設(shè)計大全二
教學(xué)目的
知識與能力目的 :體會有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)知識,掌握文中涉及的常用文言詞語。
歷程和目的:⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確斷句和停留。 ?、仆ㄟ^明晰文意,體會對話中的差異語氣,忖度想象人物那時的神志和心理流動,進而剖析人物形象和其性格特征。
情緒態(tài)度與價值觀:同硯能夠明了學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和生長。
二、教學(xué)重點、難點
1、忖度體會人物的語言特點,進而剖析人物形象和其性格特征。 2、聯(lián)系生涯,讓同硯真正融會到念書有益于人的生長和完善的原理。 三、教學(xué)歷程
(一)故事導(dǎo)入,激趣引讀
故事導(dǎo)入: 三國時期吳國有位上將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信托。可呂蒙有個誤差:不愛念書學(xué)習(xí)。孫權(quán)一再勸他多學(xué)點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自身一介武夫,念書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,效果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
解題
作者、作品及文中人物先容:本文選自《資治通鑒》,問題是編者加的?!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,紀(jì)錄了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。
司馬光(1019~1086),字君實,北宋政治家,史學(xué)家。(同硯自主閱讀課文下注釋。)
(二)讀譯課文,明晰文意
讀一讀:
?、耪J讀:讀準(zhǔn)字音、停留、節(jié)奏、神色,注重人物對話的語氣。
?、迫帻R讀。
?、墙庾x:邊高聲朗讀課文邊憑證課下注釋逐句明晰課文大意,有不明晰的,同桌可以相互討論。
?、柔屢桑航涣饔懻摬幻魑恼Z句。
?、晒适聫?fù)述。
議一議:主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的效果怎樣?請仔細忖度文章中人物對話的語氣來談。
《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)異教案設(shè)計大全三
【學(xué)生剖析】
本文篇幅短小(全文僅119字),情節(jié)簡樸,文字淺易易懂。就故事情節(jié)而言,學(xué)生對照容易明晰。難點存在于兩個方面:一是少數(shù)文言字詞的明晰,如古代的某些特殊稱謂和古今異義的詞語等;二是對文章中人物語言情味的體會及人物神志、心理的推測。但信托通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(如查閱工具書、討論交流等)和先生的指導(dǎo)點撥以及相關(guān)媒體的介入運用,這些問題都能迎刃而解。
【教學(xué)建議】
1、本文篇幅短小,淺易易懂,學(xué)生自讀,當(dāng)堂背誦全文。
2、借助課本注釋和工具書弄清文章的意思,積累文言字詞,學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等,并能夠用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)學(xué)生一再朗讀,捉住要害語句,體會文中三位人物語言的口吻、神志、心理。
4、可與王安石的《傷仲永》相對照,找出相同點與差異點,想想方仲永、呂蒙的轉(zhuǎn)變對你有什么啟示。
5、建議課外旁觀電視延續(xù)劇《三國演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié),從而加深對課文內(nèi)容的明晰。
【教學(xué)設(shè)計】
【教學(xué)歷程】
一、導(dǎo)入
1、圖片導(dǎo)入法:西席展示三國時期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三小我私人物的圖片或畫像,由學(xué)生對這三小我私人物的討論、熟悉引入課文內(nèi)容。
2、故事導(dǎo)入法:西席適當(dāng)先容文中三小我私人物的一些故事,導(dǎo)入課文。
3、積累導(dǎo)入法:課前部署學(xué)生網(wǎng)絡(luò)并記誦有關(guān)念書、學(xué)習(xí)的名言,課堂上相互交流,熟悉念書、學(xué)習(xí)的主要性,進而導(dǎo)入課文內(nèi)容。
4、西席誦讀導(dǎo)入。
二、誦讀課文,熟悉課文內(nèi)容
聽課文錄音或西席范讀后,學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注重下列字音:
卿qīng 涉shè 豈qǐ 邪yé 孰shú 遂suì
,學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)。學(xué)完一章,要做個小結(jié);學(xué)完一本書。要做個總結(jié)。總結(jié)很重要,不同的學(xué)科總結(jié)方法不盡相同。常做總結(jié)可幫助你進一步理解所學(xué)的知識,形成較完整的知識框架。,,學(xué)習(xí)必須一絲不茍。學(xué)習(xí)切忌似懂非懂。例如,習(xí)題做錯了,這是常有的事,主要的是能發(fā)現(xiàn)錯誤并矯正它。要在初中甚至小學(xué)學(xué)習(xí)階段就要培育這種手段。這就要求我們對解題中的每一步推導(dǎo)能說出準(zhǔn)確的理由,每一步都要有依據(jù),不能想固然。,三、明晰翻譯課文,掃清文字障礙
1、學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。
【初】當(dāng)初。 【謂……曰】對……說。 【以】用,拿。
【豈】表反問的語氣助詞,豈非。 【但】只。 【耳】語氣助詞,而已。
【孰若……】誰(哪一個)比得上……。 【所益】所收獲的、所獲得的利益。
【就】從事,做。 【議論】商討、論說(天下大事)。
【士】士醫(yī)生或念書人。此指有才德有志氣的人。
【三日】虛數(shù),指多天。 【之】助詞,作廢自力性,不譯。
【遂】于是,就。 【而】連詞,表承接關(guān)系。
2、學(xué)生連系書下注解及填補注釋翻譯課文,西席??薄?/p>
3、學(xué)生再次朗讀課文,體會人物對話的語氣,推測人物的心理。
?、拧∏浣癞?dāng)涂掌事,不能不學(xué)!
語氣堅決武斷,神志嚴(yán)肅,既嚴(yán)酷要求,又充滿期望。
?、啤∝M欲卿治經(jīng)為博士邪!
反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有叱責(zé)惱怒之意。
?、恰∏溲远鄤?wù),孰若孤?
神情激動,語氣殷切,以自己的履歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。
?、取∏浣裾卟怕?,非復(fù)吳下阿蒙!
既感應(yīng)驚訝,又為呂蒙的提高感應(yīng)由衷的喜悅,側(cè)面顯示呂蒙因“學(xué)”而取得了很大提高。
?、伞〈笮趾我娛轮砗?
指責(zé)中帶有自豪,以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,注釋自己才略上進之快之大。
4、歸納文言字詞。
?、拧∽⒅毓糯姆Q謂。
孤:古代王侯的自稱。
卿:古代君對臣或同伙之間的愛稱。
大兄:即長兄,這里是對同輩年父老的稱謂。
?、啤∽⒅匾惶幪厥獾恼Z言表達方式。
謂……曰:對……說。
⑶ 注重古今異義的詞語。
但:但當(dāng)涉獵(只)
往事:見往事耳(歷史)
過:及魯肅過尋陽(到)
博士:治經(jīng)為博士(那時專掌經(jīng)學(xué)教授的官)
?、取∽⒅匾辉~多義的詞語。
以 蒙辭以軍中多務(wù)(用) 自以為大有所宜(以為)
見 見往事耳(體會) 大兄何見事之晚乎(認清)
⑸ 注重句末語氣詞所表達的語氣。
例子參見課后演習(xí),此略。
⑹ 積累運用成語。
① 吳下阿蒙:比喻人學(xué)識尚淺?,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進,或職位從低下而攀高了,以至窮困而富有了,都可以說:非復(fù)吳下阿蒙。
?。哼@人啊,可真是“三十年河?xùn)|,三十年河西”,以前只是個窮小子的小王,現(xiàn)在卻成了大企業(yè)家,不再是吳下阿蒙了。
?、凇」文肯啻褐赣眯碌难酃鈦砜创?。
造句:平時不善言語、性格內(nèi)向的張軍,這次卻在天下的數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲得了一等獎,人人不得紕謬他刮目相待了。
四、探討質(zhì)疑,深入鉆研
1、質(zhì)疑:孫權(quán)勸學(xué),取得了很好的效果,叨教他怎樣勸學(xué)的?
討論歸納:首先是一語破的,向呂蒙指出“學(xué)”的需要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不能不學(xué)”;其次是現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可謝絕,“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中,即可以看出他善于勸學(xué),又可以感受到他對呂蒙的親近、體貼、期望而不失人主的身份。
2、質(zhì)疑:魯肅與呂蒙的對話,可謂是一唱一和,相互玩笑,顯示了二人的真實性情與融洽關(guān)系。叨教作者在此形貌二人的對話對顯示文章的主旨有何作用?
討論歸納:二人的對話,既從側(cè)面陪襯出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進一步告訴人們念書、學(xué)習(xí)的主要性。
3、質(zhì)疑:魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?
討論歸納:在東吳,魯肅不僅職位高于呂蒙,而且很有學(xué)識,是周瑜之下的二號人物。魯肅之以是與呂蒙結(jié)友,是由于魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,注釋了魯肅的愛才、敬才,二人的志同志合。這也是從側(cè)面顯示了孫權(quán)勸學(xué)的效果以及呂蒙才略的驚人增進。
4、質(zhì)疑:“士別三日,即更刮目相待”現(xiàn)已演釀成一耳熟能詳?shù)某烧Z。叨教這一成語帶給你哪些啟示?
討論歸納:這一成語告訴我們,事物是在一直生長轉(zhuǎn)變的,人也是在一直生長轉(zhuǎn)變的,不能拿老眼光看人,要用生長的眼光看待人和事。
5、質(zhì)疑:呂蒙的轉(zhuǎn)變對你有什么啟示?
討論歸納:念書學(xué)習(xí)大有益處,人只有一直地學(xué)習(xí),才氣提升自我,增進識與才干。
五、
本文篇幅短小,淺易易懂,語言凝練,寄義厚實。以對話描繪人物,善于通過個性化的語言顯示人物性格。文章質(zhì)料取舍、詳略放置適合,同時很好地運用了側(cè)面陪襯及對比的手法,突出了孫權(quán)的善“勸”,告訴了人們念書學(xué)習(xí)的主要性,勸人上進成才,念書明理。
【教學(xué)反饋】
一、注釋下列加點的詞
1、蒙辭以軍中多務(wù)( )
2、但當(dāng)涉獵( )
3、見往事耳( )
4、即更刮目相待( )
二、把課文分為兩段,寫出段意
第一段:
第二段:
三、翻譯下面文言句子
1、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!
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